Policy Tag: Educación Médica

Adoptada por la 68ª Asamblea General de la AMM, Chicago, Estados Unidos, octubre 2017

 

INTRODUCCIÓN

Los objetivos de la educación médica son preparar a los médicos en ejercicio para aplicar los últimos descubrimientos científicos en la promoción de la salud, prevención y tratamiento de enfermedades que afectan al ser humano y comunicar las normas éticas de pensamiento y conducta del médico. Todos los médicos tienen la responsabilidad consigo mismo y con la profesión  y sus pacientes de mantener altos niveles de formación médica básica.

Los programas de garantía de la calidad bien planificados e implementados son esenciales para asegurar que las escuelas de medicina logren estos objetivos y expectativas. Existen muchas amenazas a la calidad de la educación médica básica. La capacidad de ofrecer un alto nivel de educación puede verse afectada  la disponibilidad de infraestructura y recursos clínicos, el nivel de preparación de la facultad, y la condición económica. También la educación médica básica en todo el mundo está en crecimiento, con un rápido aumento en el número de escuelas de medicina en algunos países y es causa de preocupación por la calidad de los graduados. Un programa de garantía de calidad bien elaborado permite que las escuelas identifiquen y aborden las condiciones que amenazan la calidad de su educación médica básica. Estos programas deben ser implementados en lo posible en las escuelas de medicina del mundo.

ANTECEDENTES

Las normas elaboradas para una escuela de medicina están hechas para reflejar lo que la escuela considera medidas de calidad importantes. Las revisiones institucionales que utilizan estas normas elaboradas internamente pueden asegurar que la misión de la escuela de medicina se cumpla y que los estudiantes sean preparados para lograr los resultados deseados. La utilización de un programa institucional de garantía de calidad que tiene sus propios criterios definidos y cuenta con el apoyo de personal capacitado puede ser importante para asegurar la garantía de la calidad a lo largo del tiempo.

Sin embargo, es más probable que se obtenga un mejor resultado si también se incluye una segunda dimensión de la revisión con una perspectiva externa. Un sistema de garantía de calidad nacional incluye normas de calidad elaboradas y aprobadas a nivel nacional o regional. La evaluación de una escuela de medicina en base a lo que espera un país o region de sus programas  de educación médica básica lleva a un nivel de preparación de estudiantes más alto y consistente.

A menos que se exija a las escuelas de medicina el cumplimiento de las normas establecidas por un sistema de evaluación nacional, no existe ninguna garantía que las escuelas realicen una evaluación interna o corrijan problemas que interfieran con la calidad de la educación. La Asociación Médica Mundial (AMM) reconoce la necesidad y la importancia de normas globales sólidas para asegurar la calidad de los programas de educación médica básica.

Un sistema de acreditación/reconocimiento es un mecanismo de garantía de calidad que es cada vez más común en todo el mundo. Los sistemas de acreditación / reconocimiento están basados en los estándares de calidad educacional que se han elaborado para satisfacer las necesidades nacionales y que utilizan procesos válidos, fiables y ampliamente aceptados para evaluar el alcance  de estas normas en las escuelas de medicina. Una vez que se evalúa el cumplimiento de las normas, es necesaria la cooperación y la coordinación entre los diversos grupos interesados dentro como fuera de una escuela de medicina para implementar soluciones a los problemas identificados.

PRINCIPIOS PARA LOS SISTEMAS DE ACREDITACIÓN

Un sistema de acreditación revisa los programas educativos o las instituciones que utilizan un conjunto predeterminado (típicamente nacional) de las normas de proceso y resultados. Los sistemas de acreditación que existen en todo el mundo difieren en varias maneras. En algunos países, la acreditación de las escuelas de medicina se ha hecho por décadas; en otros  países, la acreditación es relativamente nueva. La participación en la acreditación puede ser obligatoria o voluntaria para las escuelas de medicina y las revisiones pueden realizarse en diferentes intervalos.

La acreditación se define como la evaluación de los programas educativos o las instituciones sobre la base de un conjunto claro y específico de estándares. Las normas  de acreditación deben ser articuladas como estándares que han sido elaborados con las necesidades nacionales en mente y con la colaboración de grupos de interesados pertinentes en el país.

Ciertos principios generales deben formar la base de un sistema de acreditación para asegurar que el proceso sea válido y las decisiones relacionadas con la calidad del programa educativo sean dignas de confianza. Estos principios incluyen la transparencia, la falta de conflicto de intereses, y la fiabilidad / consistencia. La transparencia requiere que le normas de acreditación y procesos sean conocidas y comprendidas por las escuelas, evaluadores y los responsables de decisiones. Para reducir la posibilidad de conflictos de interés, los evaluadores y los encargados de tomar decisiones no deben tener ningún vínculo con la institución que se está evaluando que pueda afectar su capacidad de tener una opinión libre de sesgo positivo o negativo. La fiabilidad  y consistencia requieren que haya un entendimiento común de lo que constituye el cumplimiento de las normas y que, en la medida de lo posible, esta comprensión se aplique sistemáticamente en los exámenes y las decisiones a través de las escuelas.

Las normas de acreditación son medibles, pero no tienen que ser cuantitativas. Las normas son elaboradas normalmente  tanto para el proceso y los resultados de un programa de educación médica. La información específica debe ser identificada para evaluar el cumplimiento. Por ejemplo, las normas relacionadas con el proceso pueden abordar el objetivo y la estructura del plan de estudios, las calificaciones de los estudiantes que entran y profesores de la facultad, y la disponibilidad de recursos para el apoyo del programa, incluidas las finanzas adecuadas profesorado suficiente y una infraestructura educativa adecuada para las fases científicas y clínicas de la formación. Los resultados del programa de educación médica son  evaluados para determinar si los graduados han sido preparados adecuadamente en función de los objetivos de la escuela.

Para ser más eficaz, las normas utilizadas en la acreditación necesitan ser ampliamente difundidas y explicadas a fondo para que las escuelas de medicina, evaluadores y los responsables de decisiones compartan un entendimiento común de su significado y las expectativas para el cumplimiento. Para la eficacia del proceso y la transparencia, la facultad de la escuela de medicina, los evaluadores que revisan el cumplimiento de las escuelas de medicina con los estándares de acreditación y los que adoptan decisiones y toman la determinación definitiva de la acreditación requieren una formación.

Una institución habrá logrado sus objetivos cuando se realiza un monitoreo permanente del cumplimiento de las normas de acreditación y cuando el monitoreo interno es una responsabilidad formal de uno o más individuos en la escuela de medicina que tiene acceso a información pertinente vinculada con la calidad (tales como los resultados de las encuestas de satisfacción de los estudiantes y los datos de rendimiento de los estudiantes). La revisión en curso de algunos o todos los estándares de acreditación permite a las escuelas corregir las áreas problemáticas antes de que sean identificadas como parte de la revisión formal de la acreditación y asegura que el programa educativo siga siendo de alta calidad.

Si una revisión de la acreditación identifica áreas que deben mejorarse, la escuela de medicina debe corregir las deficiencias pronto. El organismo de acreditación / reconocimiento normalmente establece un calendario de seguimiento al final del cual el programa educativo debe poder demostrar que se han adoptado medidas y se han logrado resultados. Esto puede requerir que la escuela de medicina / universidad debe proporcionar los recursos financieros y otros, incluido el tiempo y esfuerzo de la facultad y la infraestructura que se necesitan para hacer las correcciones necesarias.

Con el fin de ayudar a las escuelas a tratar las deficiencias identificadas, el apoyo y consulta podrían ser proporcionadas por el personal del organismo de acreditación o demás personas con formación. Para evitar conflictos de intereses, los que realizan consultas no deben tomar parte en las revisiones de la acreditación o en las decisiones sobre el estado de ésta.

RESPONSABILIDADES DE LOS GRUPOS INTERESADOS DENTRO Y FUERA DE LAS ESCUELAS DE MEDICINA

El establecimiento de un sistema de acreditación que cumpla con los principios de validez y confiabilidad requiere medidas de una variedad de grupos interesados, como por ejemplo:

  • Las entidades que patrocinan los organismos de acreditación (por ejemplo, gobiernos, asociaciones médicas) deben asegurar que la entidad de acreditación esté financiada apropiadamente y cuente con personal para sus actividades. El financiamiento puede provenir de los patrocinadores o de la capacidad del organismo de acreditación para generar fondos propios de las tasas de revisión de la acreditación. Los organismos de acreditación en algunos países pueden requerir financiamiento y dotación de personal adicional para hacer frente al aumento en el número de escuelas de medicina.
  • Es aconsejable que los directivos de las escuelas fomenten un ambiente que valore las actividades de garantía de calidad educacional. La facultad deben tener el tiempo y ser reconocida por su participación en las actividades de evaluación de programas y acreditación. Los estudiantes de medicina deben estar preparados e instados a proporcionar información sobre todos los aspectos pertinentes del programa de educación médica.

 

RECOMENDACIONES

La AMM llama a las asociaciones médicas nacionales (AMNs) a instar a las escuelas de medicina a elaborar programas de garantía de calidad para apoyar la revisión en curso de la calidad del programa educacional.

La AMM insta a las AMNs a apoyar y promover el desarrollo continuo de los sistemas de acreditación / reconocimiento nacionales y regionales de las escuelas de medicina. Estos sistemas deben estar diseñados y dirigidos por los médicos, en colaboración con  educadores médicos experimentados y con participación de otros expertos pertinentes.

La AMM llama a las AMNs a instar a los gobiernos nacionales y responsables del sector privado a asegurar que el sistema nacional de acreditación tenga los recursos adecuados y apropiados para sus actividades. Esto incluye un financiamiento suficiente y consistente para el apoyo a la infraestructura y el personal del organismo de acreditación.

La AMM recomienda que los sistemas de acreditación utilicen normas pertinentes a nivel nacional aplicadas de manera consistente por evaluadores y responsables con formación cuando realicen una revisión de las escuelas de medicina.

La AMM insta a las AMNs a abogar ante los responsables de decisiones  que la participación en el sistema nacional de acreditación debe ser requerido para todas las escuelas de medicina dentro de un país.

La AMM llama a las AMNs a instar a los sistemas nacionales de acreditación a participar en las revisiones externas de sus políticas, prácticas y normas. Esto puede incluir la búsqueda de reconocimiento por parte de la Federación Mundial de Educación Médica (WFME). Se insta a los organismos de acreditación reconocidos y organizaciones similares a establecer un foro de debate y cooperación entre los organismos nacionales de acreditación para compartir las mejores prácticas y mecanismos para superar los desafíos.

Se debe instar a los médicos a dirigir y participar activamente en las actividades de acreditación nacionales como evaluadores y responsables de decisiones y en las actividades de garantía de la calidad en sus propias escuelas de medicina.

Adoptada en la 207ª Sesión del Consejo de la AMM, Chicago, octubre 2017 como la resolución de consejo
adoptada por la 68ª Asamblea General de la AMM, Chicago, Estados Unidos, octubre 2017
y cancelada y archivada por la 73ª Asamblea General de la AMM, Berlín, Alemania, octubre 2022

ANTECEDENTES

Los médicos en educación especializada en Polonia están protestando contra la insuficiencia de recursos para los servicios de salud, lo que tiene como consecuencia un limitado acceso a la atención médica para la población y salarios muy bajos para los médicos que siguen una formación de especialidad. En la actualidad, el gasto en salud en Polonia es el 6.1% del PIB (el promedio mundial es cerca de 9.8%). Los médicos en educación especializada tienen sueldos mensuales de 510-580 euros después de impuestos y muchos tienen varios trabajos para costear la vivienda y otros gastos diarios.

Durante 8 días varios médicos han estado en huelga de hambre en Varsovia mientras se realizan negociaciones con el Ministro de Salud. Estas negociaciones ahora se han suspendido.

RESOLUCION

La Asociación Médica Mundial observa con gran preocupación el conflicto entre los médicos en educación especializada y el Gobierno de Polonia, en relación al financiamiento del sector de la salud y los salarios de los médicos jóvenes, muchos de los cuales deben tomar trabajos extras para lograr ganar un sueldo para vivir.

Observamos que algunos de estos médicos están en huelga de hambre desde hace unos días y que también las negociaciones con el Ministro de Salud se han suspendido.

Es esencial lograr una solución antes que estos médicos sufran un daño irreversible o mueran, ya que buscan mejorar las condiciones de trabajo para sus colegas y una mejor base financiera para la atención médica de la población.

Instamos al Primer Ministro a involucrarse y negociar una solución aceptable para proteger las vidas de los médicos en educación especializada, en particular los que están ahora en huelga de hambre, al mismo tiempo de aprovechar la oportunidad de financiar de mejor manera los servicios de salud para toda la población.

Nosotros, médicos de la Asociación Médica Mundial expresamos nuestra solidaridad a los médicos en Polonia.

Adoptada por la 36a Asamblea Médica Mundial Singapur, octubre 1984
y enmendada por la 38a Asamblea Médica Mundial Rancho Mirage, California, EE.UU., octubre 1986
y eliminadas en la Asamblea General de la AMM, Santiago 2005

Aquellos que están a cargo de la dirección de los programas de educación médica en cada país, deben dar a conocer a sus estudiantes la importancia de obtener experiencia en la práctica médica, a fin de adquirir un conocimiento médico básico y la necesidad de tener una experiencia médica continua para poder mantener dicho conocimiento. Se debe también informar a los estudiantes de medicina que la aplicación de los estudios médicos a otros campos de trabajo es sumamente limitada.

Cuando no se tiene la seguridad de que el estudiante tenga la oportunidad de adquirir la experiencia necesaria para alcanzar un conocimiento básico, debe solicitarse al estudiante que reconsidere el valor de la educación médica.

Adoptada por la 36a Asamblea Médica Mundial Singapur, octubre 1984,
y enmendada por la 38a Asamblea Médica Mundial Rancho Mirage, California, EE.UU., octubre 1986
y eliminadas en la Asamblea General de la AMM, Santiago 2005

  • CONSIDERANDO QUE, el propósito de la Asociación Médica Mundial es servir a la humanidad mediante el esfuerzo por alcanzar los niveles más altos en educación médica, y
  • CONSIDERANDO QUE, tla Asociación Médica Mundial y sus asociaciones médicas nacionales miembros han siempre favorecido la educación médica de alta calidad, y
  • CONSIDERANDO QUE, la calidad de la atención médica prestada por los médicos no puede ser superior a la calidad de la educación médica que ellos han recibido,
  • POR LO TANTO,la Asociación Médica Mundial reafirma su apoyo a las normas elevadas de educación médica que permitan una experiencia educacional de alta calidad a todo estudiante de medicina, yQue sólo los candidatos debidamente capacitados sean admitidos para estudiar medicina, y

    Que el número de estudiantes aceptados para seguir los estudios de medicina no sea superior al número que, según los recursos educacionales disponibles, puede recibir una formación educacional de alta calidad.

    Que las condiciones a exigir a los candidatos a ser admitidos a las escuelas de medicina, sean establecidas según el el criterio objetivo de las facultades de medicina.

Adoptada por la 43a Asamblea Médica Mundial Malta, noviembre de 1991
y eliminadas en la Asamblea General de la AMM, Pilanesberg, Sudáfrica, octubre 2006

La educación médica es un continuo aprendizaje que comienza con el ingreso a la escuela de medicina y finaliza con el término del ejercicio de la profesión. Como tal, es una preocupación fundamental de todas las asociaciones médicas nacionales y de la Asociación Médica Mundial.

Las asociaciones médicas en cada país se deben dedicar a organizar los recursos que se necesitan para proporcionar y orientar una educación médica de calidad. Esto debe realizarse en el contexto de cursos poco numerosos que tengan acceso a las facultades, servicios y financiamiento apropiados.

A fin de orientar el apoyo público y profesional a la educación médica, las asociaciones médicas en todos los países deben estar muy conscientes de las necesidades, opiniones, esperanzas y dignidad personal de sus conciudadanos.

Como resultado de las deliberaciones de la Quinta Conferencia Mundial sobre Educación Médica, la Asociación Médica Mundial declara lo siguiente:

  • El objetivo de la educación médica debe ser la formación de médicos de calidad, con sentido de la ética, que respeten sus funciones en la relación médico-paciente.
  • Los elementos de la calidad deben incluir conocimiento, experiencia, valores, conductas y ética que entreguen una atención curativa y preventiva de calidad a los pacientes y a la comunidad.
  • La investigación, enseñanza y atención ética del paciente son inseparables y esenciales para lograr el objetivo de un médico de calidad.
  • Se debe preparar un programa de estudios común internacional para la formación y conservación de un médico de calidad, cuya experiencia trascienda las fronteras internacionales.
  • Se deben establecer métodos internacionalmente estandardizados, a fin de lograr calidad y desempeño profesional, y aplicarse en la educación médica universitaria, de post grado y continua.
  • Se debe intercambiar una pronta y libre difusión internacional de información médica analizada y generada profesionalmente, sobre los problemas de salud pública y epidemiológicos, a fin de orientar la formulación de medidas públicas, la educación de médicos y del público.
  • Se deben establecer normas internacionales para la evaluación de programas educacionales durante todo el aprendizaje.
  • La educación durante toda la vida del médico debe incorporarse como responsabilidad moral en un código internacional de ética para todos los médicos.
  • Las asociaciones médicas en todos los países deben estar vigilantes para responder a cualquier amenaza en contra de la integridad de la educación médica.
  • La eficacia, seguridad y aplicaciones de nuevas tecnologías deben ser identificadas e integradas expeditamente a la continuación de la educación médica.

Adoptada por la 39a Asamblea General Madrid, España, Octubre de 1987
y eliminadas en la Asamblea General de la AMM, Pilanesberg, Sudáfrica, octubre 2006

PREAMBULO

La enseñanza médica es un aprendizaje continuo que comienza con la admisión en la escuela de medicina y termina con el retiro del ejercicio activo. Su objetivo es preparar a los estudiantes de medicina, a los médicos residentes y a los médicos en ejercicio, a aplicar los últimos descubrimientos científicos en la prevención y tratamiento de enfermedades que afectan al ser humano, y en el alivio de enfermedades actualmente incurables. La formación médica inculca también en los médicos normas éticas de pensamiento y conducta que ponen énfasis en el servicio al prójimo más que en el lucro personal. Todos los médicos, sea cual sea su práctica, son miembros de una profesión. Como miembros de la profesion médica, todos los médicos deben aceptar la responsabilidad de mantener no solamente altos niveles personales de formación médica, sino también de mantener altos niveles de formación médica para la profesión. Esta formación debe basarse en los siguietes principios:

PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA MÉDICA

  • PRINCIPIO I
    PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA ENSEÑANZA MÉDICA

    La enseñanza médica comprende la formación que conduce al primer diploma profesional, la formación clínica preparatoria para el ejercicio de la medicina general o de una especialidad, y la educación continua que debe acompañar al médico durante toda su vida activa.

    La profesión, las facultades y otras instituciones docentes, así como el Gobierno, comparten la responsabilidad de garantizar el alto nivel y la calidad de la enseñanza médica.

  • PRINCIPIO II
    LA ENSEÑANZA MÉDICA UNIVERSITARIA

    La finalidad de la enseñanza médica es formar médicos que, conforme a su preparación, tienen derecho a ejercer su profesión sin limitaciones.

    El primer diploma profesional debe representar el término de un programa de estudios que califica al estudiante para elegir entre una gran variedad de carreras que incluye la atención de pacientes, la salud pública, la investigación clínica o fundamental y la docencia médica. Cada una de estas carreras exige una formación complementaria a la requerida para el primer diploma profesional.

  • PRINCIPIO III
    LA ENSEÑANZA DE LA FACULTAD

    La formación médica que lleva al primer diploma profesional debe ser impartida por una facultad organizada. La facultad debe poseer calificaciones académicas adecuadas que solamente pueden obtenerse a través de la formación profesional y la experiencia. La selección de la facultad debe basarse en las calificaciones de cada individuo sin consideración alguna de edad, sexo, raza, credo, tendencia política o nacionalidad.

    La facultad tiene la responsabilidad de crear un ambiente académico en el que el aprendizaje y la investigación puedan desarrollarse al máximo. En este respecto, las instituciones académicas deben realizar investigaciones para mejorar el conocimiento médico y la prestación de una atención médica de la más alta calidad. La responsabilidad por los objetivos, contenido, presentación y evaluación de la enseñanza impartida incumbe a la facultad con la participación de las asociaciones médicas nacionales. La facultad tiene la responsabilidad de elaborar su propio curriculum básico obligatorio en un ambiente académico de libertad en el que el aprendizaje y la investigación puedan desarrollarse al máximo. La facultad debe revisar el curriculum con frecuencia y para ello debe tomar en cuenta las necesidades de la comunidad y el aporte de los médicos en ejercicio siempre que dichas necesidades no dañen la calidad de la enseñanza médica. El reconocimiento de la facultad requiere que esta disponga de bibliotecas, laboratorios de investigación, clínicas y áreas de estudio en cantidad suficiente para responder a las necesidades de todos los estudiantes. Además, debe haber una estructura administrativa adecuada y registros académicos apropiados. Una vez que los elementos vitales están disponibles, la formación clínica de médicos generales y de especialistas puede ser patrocinada por una universidad o por un hospital.

  • PRINCIPIO IV
    EL CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA MÉDICA

    El programa docente debe incluir el estudio de las ciencias biológicas y del comportamiento, así como el de los aspectos socio-económicos de la atención sanitaria. Estas ciencias son indispensables para comprender la medicina clínica. Debe exigirse también el sentido crítico y autodidacta, así como una profunda adherencia a los principios éticos que sirven de base a la profesión.

  • PRINCIPIO V
    LA FORMACION CLINICA

    La parte clínica de la enseñanza médica debe estar centrada en el examen supervisado de pacientes y debe incluir experiencias directas en el diagnóstico y tratamiento de enfermedades. La parte clínica debe comprender el diagnóstico personal y la experiencia terapéutica con acceso gradual al nivel de responsabilidades. Se debe mantener una relación adecuada entre el número de estudiantes admitidos y la enseñanza a la cabecera del paciente.

    La facultad debe asegurarse de que los estudiantes que reciben el primer diploma profesional hayan adquirido un conocimiento adecuado de la medicina clínica, la experiencia necesaria para evaluar los problemas clínicos y para tomar decisiones de manera independiente, y que tengan la actitud y la personalidad que son propios de un médico de ética.

  • PRINCIPIO VI
    LA SELECCION DE ESTUDIANTES

    Una formación liberal amplia es altamente deseable antes de emprender el estudio de la medicina. La selección de estudiantes de medicina debe hacerse de acuerdo con su capacidad intelectual, motivación, formación previa y personalidad. El número de estudiantes admitidos no debe exceder ni los recursos educacionales disponibles ni las necesidades de la población. La selección de estudiantes no debe estar influenciada por consideraciones de edad, sexo, raza, credo, tendencia política o nacionalidad.

  • PRINCIPIO VII
    LA ENSEÑANZA MEDICA POST-UNIVERSITARIA

    Es deseable que el médico continúe su formación médica tras la obtención del primer diploma profesional, y que elija una especialización entre la atención de pacientes, la salud pública, la investigación clínica o básica, o la docencia médica. Programas estructurados de formación clínica deben preceder al ejercicio de la medicina no supervisada incluyendo tanto la medicina general como las especialidades. La profesión médica tiene la responsabilidad de verificar que los programas de formación clínica que siguen al primer diploma profesional hayan sido concluidos satisfactoriamente.

  • PRINCIPIO VIII
    ENSEÑANZA MEDICA CONTINUA

    Todo médico debe estudiar durante toda su vida. Los programas educacionales son indispensables si el médico desea estar al corriente del progreso de la medicina y si desea mantener los conocimientos y la experiencia necesaria para prestar una atención de alta calidad. Los avances científicos son esenciales para una atención médica adecuada. Las escuelas de medicina, los hospitales y las sociedades profesionales comparten la responsabilidad de desarrollar programas de educación médica continua y de ponerlos a disposición de todos los médicos.

    La demanda de asistencia médica, de prevención de las enfermedades y de consultas en materia de salud exige el más alto nivel de enseñanza médica universitaria, post universitaria así como de formación médica continua.

Adoptada en la 200ª Sesión del Consejo de la AMM, Oslo, Noruega, abril 2015,
Y adoptada, con enmiendas, por la 72ª Asamblea General de la AMM (en línea), Londres, Reino Unido, octubre 2021

 

INTRODUCCIÓN

Los acuerdos comerciales son tratados entre dos o más países que incluyen disposiciones que abordan el comercio de mercancías o servicios. Los acuerdos comerciales son herramientas de la globalización y normalmente buscan promover la liberalización comercial. Pueden tener repercusiones importantes para los determinantes sociales, comerciales, políticos y ecológicos de la salud, así como en la prestación de atención médica.  

Los acuerdos comerciales internacionales contribuyen de manera importante a aumentar la riqueza nacional que es un factor clave en la creación de sistemas de salud fuertes. 

Aunque los acuerdos comerciales están diseñados para producir beneficios económicos y riqueza mundial, es fundamental identificar las consecuencias de estos acuerdos para la salud pública. 

Las negociaciones deben considerar el impacto amplio y garantizar que se priorice el derecho a la salud y a un medio ambiente natural y social saludable. Los acuerdos comerciales deben estar dirigidos a contribuir a la salud e igualdad global.  

Los acuerdos comerciales pueden tener la capacidad de promover la salud y el bienestar de todas las personas cuando están bien diseñados para proteger la salud y preservar la capacidad de los gobiernos de legislar, regular y planificar la promoción de la salud, la prestación de atención médica y la equidad en salud.  

Las negociaciones recientes de acuerdos comerciales han buscado establecer un nuevo marco de gobernanza global para el comercio y han tenido un tamaño, alcance y secreto sin precedentes. La falta de transparencia y el intercambio selectivo de información con un conjunto limitado de partes interesadas son antidemocráticos. 

Se debe reconocer la importancia del cambio del intercambio en salud pública. Esto es especialmente importante durante las emergencias en salud. El acceso a los medicamentos y suministros médicos es esencial para enfrentar los grandes problemas de salud pública, como las pandemias. 

El arbitraje de diferencias inversor-Estado (ISDS) proporciona un mecanismo para que los inversores presenten demandas contra los gobiernos y pidan compensación, actuando fuera de los sistemas existentes de responsabilidad y transparencia. El ISDS, en los acuerdos comerciales existentes, ha sido utilizado para cuestionar las medidas de salud pública basadas en evidencia, incluido el empaquetado genérico de tabaco. La inclusión de un mecanismo de ISDS amplio podría amenazar las medidas de salud pública diseñadas para apoyar el control del tabaco basado en evidencia, el control del alcohol, el consumo de alimentos saludables y seguros, incluida la regulación de alimentos y bebidas obesogénicos, el acceso a los medicamentos, los servicios de atención médica, la protección ambiental/cambio climático y las protecciones de salud ocupacional/medioambiental. Los esfuerzos de la industria para desafiar las leyes y normativas nacionales en materia de salud pública se han dirigido a países con un acceso limitado a recursos legales y a algunas de las poblaciones más vulnerables del mundo. 

El acceso a medicamentos asequibles es muy importante para controlar la carga global de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. El Acuerdo sobre los aspectos de los derechos de propiedad intelectual relacionados con el comercio (TRIPS) de la Organización Mundial del Comercio, estableció un conjunto de normas internacionales comunes que regulan la protección de la propiedad intelectual, incluido el patentado de productos farmacéuticos. Las salvaguardias y flexibilidades de los TRIPS, incluida la licencia obligatoria, pretenden garantizar que la protección de patentes no reemplace a la salud pública. 

La Declaración de la AMM sobre Patentado de Procedimientos Médicos estipula que el patentado de técnicas de diagnóstico, terapéuticas y quirúrgicas es contrario a la ética y “presenta graves riesgos para la práctica eficaz de la medicina, al limitar potencialmente la disponibilidad de nuevos procedimientos para los pacientes”. 

Los acuerdos comerciales no deben crear nuevas dificultades para acceder a los medicamentos, en especial para los países en desarrollo y las poblaciones más vulnerables. 

Debe existir un equilibrio justo entre los precios de los medicamentos y la protección de la propiedad intelectual a través de las patentes. 

La AMM considera que el patentado de los medicamentos/vacunas debe ser regulado de acuerdo a los principios y valores éticos del profesionalismo médico  a fin de asegurar una acción global eficaz y contundente para la salud pública y por lo tanto reconoce que puede ser necesario renunciar temporalmente a las patentes en tiempos de emergencias de salud pública. Además, para producir resultados rápidos y completos, las soluciones sostenibles para los problemas de patentes deben complementarse con la transferencia de tecnología, conocimiento y experiencia en fabricación, inversión global en plantas de fabricación, formación de personal y control de calidad. 

La Resolución de la AMM sobre Fuerza Laboral Médica establece que la AMM ha reconocido la necesidad de invertir en educación médica y ha hecho un llamamiento a los gobiernos para que “…asignen suficientes recursos financieros para la educación, formación, desarrollo, contratación y retención de médicos para satisfacer las necesidades médicas de toda la población…”  

La Declaración de Delhi de la AMM sobre Salud y Cambio Climático establece que el cambio climático mundial ha tenido y seguirá teniendo graves consecuencias para la salud y pide medidas integrales. 

La Declaración de la AMM sobre el Comercio Justo de Productos y Dispositivos Médicos establece que las políticas de compra de productos médicos deben ser justas y éticas, las condiciones de trabajo deben ser seguras y la esclavitud moderna debe erradicarse en todas las cadenas de suministro. Los fabricantes de productos sanitarios deben establecer un plan para la continuidad del suministro de los productos vitales y para mantener la vida, a fin de evitar la escasez de producción cuando sea posible. Este plan debe incluir el establecer la resiliencia y la redundancia necesarias en la capacidad de fabricación para disminuir al mínimo la interrupción del suministro. 

 

RECOMENDACIONES 

Por lo tanto, la AMM llama a los gobiernos nacionales y a las asociaciones de miembros constituyentes a: 

1. Solicitar transparencia y franqueza en todas las negociaciones de acuerdos comerciales, incluido el acceso público a textos de negociación y oportunidades significativas para la participación de las partes interesadas. 

2. Solicitar una evaluación proactiva de los efectos previstos sobre la salud, los derechos humanos y el medio ambiente para todos los acuerdos comerciales. 

3. Defender los acuerdos comerciales que protejan, promuevan y prioricen la salud pública antes que los intereses comerciales o políticos y aseguren servicios en interés público, en especial los que afecten a la salud individual y pública. Esto debe incluir nuevas modalidades de prestación de atención médica, como la e-salud. 

4. Asegurar que los acuerdos comerciales no tengan impactos negativos en los sistemas de salud, recursos humanos para la salud y la cobertura sanitaria universal (UHC). Garantizar que los acuerdos comerciales no interfieran con la capacidad de los gobiernos de proteger y regular la salud y la atención médica, o garantizar el derecho a la salud para todos. Las medidas gubernamentales para proteger y promover la salud no deben someterse a impugnación a través de un arbitraje de diferencia inversor-Estado (ISDS) o un mecanismo similar. 

5. Trabajar para asegurar que las patentes para los medicamentos y vacunas estén reguladas de acuerdo a los principios de la ética médica, a fin de proteger la salud pública en emergencias de salud a nivel mundial 

6. Por lo tanto, instar a las AMNs a promover la posibilidad  de suspensión temporal de las patentes para los medicamentos y vacunas, a fin de proteger la salud pública en situaciones de emergencias de salud a nivel mundial y asegurar una compensación justa por la propiedad intelectual de los dueños de las patentes, inversión global en los lugares de fabricación y transferecia de conocimientos. Promover la salud pública, la igualdad, la solidaridad y la justicia social, como también proteger a los países más vulnerables en economía y salud. 

7. Oponerse a toda disposición de acuerdo comercial que comprometa el acceso a servicios de salud o medicamentos, incluidos, entre otros: 

  • patentado (o la aplicación de patentes) de técnicas de diagnóstico, terapéuticas y quirúrgicas; 
  • “perennidad”, o protección de patentes para modificaciones menores de medicamentos existentes; 
  • vinculación de patentes u otros ajustes de términos de patentes que sirvan como barrera para la entrada genérica al mercado; 
  • exclusividad de información para los componentes biológicos; 
  • todo esfuerzo para perjudicar las salvaguardas o restringir las flexibilidades de los TRIPS, incluida la licencia obligatoria; 
  • límites para la transparencia de información de ensayos clínicos. 

8. Oponerse a toda disposición de acuerdo comercial que disminuya el apoyo público o facilite la comercialización de la educación médica. 

9. Oponerse a toda disposición de acuerdo comercial que facilite la privatización inapropiada de los servicios públicos en materias como la conservación del medio ambiente natural, la educación, la atención médica y las necesidades diarias, como la energía y el agua. 

10. Asegurar que los acuerdos comerciales promuevan la protección medioambiental y apoyen los esfuerzos para disminuir las actividades que causan el cambio climático. 

11. Asegurar que los acuerdos comerciales promuevan la equidad, los derechos humanos e incluyan mecanismos de responsabilidad tras la implementación.

 

 

Adoptada por la 57a Asamblea General de la AMM, Pilanesberg, Sudáfrica, octubre 2006,
revisada por la 68ª Asamblea General de la AMM, Chicago, Estados Unidos, octubre 2017 y
 por la 77.ª Asamblea General de la AMM, Róterdam, Países Bajos, octubre de 2026

 

PREAMBULO

Introducción

  1. La educación médica comprende la formación médica básica (de pregrado), y en todas las etapas de la formación médica de posgrado, incluida la formación de especialidad médica y la educación médica continua (CME) / y el desarrollo profesional continuo (DPC). Es un proceso continuo y evolutivo que dura toda la vida, comienza con el ingreso a la educación médica de pregrado y se extiende hasta el cese de la práctica profesional activa o jubilación.
  2. El objetivo principal de la educación médica es dotar a los estudiantes de medicina y proporcionar a los médicos conocimientos científicos, habilidades clínicas, juicio ético que contribuyan a mejorar la medicina y la atención médica y capacidad de adaptación para dominar las nuevas tecnologías con el fin de promover la salud, prevenir y tratar las enfermedades y aliviar el sufrimiento.
  3. Los médicos tienen la responsabilidad individual y colectiva – con sus pacientes y la profesión – de mantener altos estándares de profesionalismo, competencia, sistema de educación médica e integridad a lo largo de su trayectoria profesional. Conforme al Código Internacional de Etica Médica, están obligados a seguir el aprendizaje continuo durante su vida profesional, a fin de mantener y desarrollar sus conocimientos y habilidades profesionales. Las instituciones, los organismos reguladores y los gobiernos comparten el deber de capacitar y apoyar a los médicos para que cumplan con estas responsabilidades.
  4. La educación médica, en todas las etapas de la carrera del médico, existe en última instancia para servir al interés superior del paciente. Si bien los médicos son los beneficiarios directos de la educación médica y del desarrollo profesional continuo, el verdadero propósito y la justificación de dicha educación residen en su capacidad para garantizar una atención segura, competente y de alta calidad a quienes confían su salud a la profesión. Por consiguiente, cualquier inversión en los sistemas de educación médica debe entenderse no como un beneficio otorgado a los médicos, sino como una obligación fundamental hacia los pacientes. Este principio es coherente con el deber esencial del médico de actuar siempre en el interés superior del paciente.

Principios básicos de la educación médica

  1. La educación médica debe fomentar no solo el conocimiento y las habilidades, sino también el profesionalismo, la ética, el humanismo, bases que contribuyen a mejorar la medicina y la atención médica, la conciencia cultural y la adaptabilidad. Los médicos deben estar preparados para atender a poblaciones diversas, trabajar en equipos multidisciplinarios y responder a los desafíos de salud en constante evolución.
  2. La calidad de la educación médica es una responsabilidad compartida entre educadores, estudiantes, médicos, facultades de medicina, universidades, organismos de acreditación, organizaciones profesionales y gobiernos. Estos actores deben comprometerse con la mejora continua, la transparencia y la rendición de cuentas a lo largo de todo el proceso educativo.

Educación Médica Básica

  1. Objetivos y resultados: La educación médica básica tiene como objetivo sentar las bases para la práctica clínica, la autonomía profesional, la futura especialización, la actividad académica, la participación en la salud pública, el liderazgo y la docencia. Los egresados ​​deben contar con competencias básicas en razonamiento clínico, comunicación, empatía, ética profesional, comprensión de los sistemas de salud y aprendizaje autodirigido
  2. Relevancia y alineación contextual: El diseño curricular, las políticas de admisión, las estrategias de evaluación y los objetivos educativos deben reflejar las prioridades de salud locales, regionales y nacionales, a la vez que se inspiran de los estándares globales de calidad y equidad. Las decisiones deben ser transparentes, fundamentadas en la evidencia y abiertas a las contribuciones de las partes interesadas.

Selección de los estudiantes

  1. Preparación previa a la admisión: Idealmente, antes de la admisión los aspirantes deben recibir una formación básica integral que abarque ciencias, humanidades, ciencias sociales y ética. Las facultades de medicina, las universidades y las instituciones de admisión centralizada deben evaluar a los candidatos en función de su capacidad intelectual, habilidades, motivación, integridad, comunicación, empatía y vocación de servicio.  No se debe utilizar un solo factor (por ejemplo, capacidad intelectual o criterios académicos) para seleccionar candidatos. La integridad, la empatía y la orientación al servicio deben evaluarse y considerarse con precisión durante los procesos de selección. Se debe prestar atención a prevenir el fraude que permite la tecnología moderna.
  2. Proceso de admisión equitativo: La selección debe ser equitativa, no discriminatoria, contextualizada y orientada a la misión. Las escuelas deben promover la diversidad, la inclusión y la representación en el personal médico. Los mecanismos de apoyo, incluidos los programas puente, deben reducir las barreras financieras o estructurales.
  3. Adecuación de la admisión a las necesidades de personal: El número de estudiantes admitidos debe correlacionarse con las necesidades proyectadas de personal sanitario. Las asociaciones médicas y los gobiernos deben colaborar para garantizar un financiamiento sostenible y gestionar la oferta para evitar desequilibrios o excesos. Los gobiernos, los reguladores y las instituciones educativas deben garantizar que el aumento en la admisión de estudiantes universitarios de medicina vaya acompañado de puestos adecuados de pasantía, residencia y formación especializada.
  4. Transparencia: Las facultades de medicina deben dar a conocer sus metas y objetivos a los aspirantes y a los asesores de estudios preuniversitarios, a fin de que los candidatos puedan postularse a aquellas facultades cuyos programas se ajusten mejor a sus objetivos profesionales. En sus publicaciones, las facultades de medicina deben exponer explícitamente los requisitos de admisión y los métodos que emplean para la selección de estudiantes.
  5. Pruebas de admisión: aunque los resultados de las pruebas de admisión estandarizadas pueden ser un indicador importante de la capacidad de los estudiantes para completar con éxito cursos de ciencias preclínicas, las facultades de medicina deben utilizar dichas pruebas como solo uno de varios criterios para la selección de estudiantes. Se recomienda seguir revisando las pruebas de admisión porque el contenido de dichas pruebas influye en la educación y el asesoramiento premédicos.

Currículo y evaluación

  1. Objetivos educativos y diseño curricular: Los objetivos educativos deben ser explícitos, estar alineados con las competencias y desarrollarse en colaboración estrecha con las partes interesadas (pacientes, comunidad, profesionales clínicos). El currículo debe integrar las ciencias básicas, las ciencias sociales y del comportamiento, la salud poblacional, los sistemas de salud, la ética, los derechos humanos y la salud planetaria de forma progresiva e integrada
  2. Estrategias pedagógicas: La instrucción debe considerar y evaluar metodologías educativas apropiadas: métodos basados en evidencia, eficaces y flexibles.
  3. Investigación e indagación: Los estudiantes deben familiarizarse desde temprana edad con la metodología de investigación, la evaluación crítica, la práctica basada en la evidencia y las oportunidades para la indagación o la participación en proyectos académicos. Esto contribuye a fomentar una cultura de curiosidad y superación a lo largo de la vida.
  4. Formación clínica, capacitación y aprendizaje experiencial: La experiencia clínica debe ser supervisada, progresiva y basada en competencias en diversos entornos (primario, secundario, terciario, rural y urbano). Las escuelas de medicina deben establecer normas y aplicarlas a todos los componentes del programa de formación clínica, independientemente de donde sean realizados. Debe integrarse la colaboración interprofesional y la atención en equipo. Las responsabilidades deben aumentar con la competencia demostrada.
  5. Evaluación y progresión: Deben utilizarse métodos de evaluación válidos, fiables y transparentes (formativa, sumativa, exámenes clínicos objetivamente estructurados, portafolios, evaluación en el puesto de trabajo). Las decisiones sobre la progresión y la recuperación deben basarse en datos, con sistemas claros de apoyo y retroalimentación. Las facultades de las escuelas de medicina tienen la responsabilidad de evaluar las capacidades cognitivas de sus estudiantes. Se podrán utilizar exámenes extramuros con este fin, pero nunca como único criterio para la promoción o graduación de un estudiante. Las facultades también tienen la obligación de evaluar lo más exhaustivamente posible las capacidades no cognitivas de sus estudiantes de medicina.

Apoyo y bienestar estudiantil

  1. Las facultades de medicina deben proporcionar sistemas de apoyo integrales que aborden las dimensiones académicas, psicológicas, sociales y profesionales. Los servicios incluyen tutoría, orientación profesional, asesoramiento psicológico, gestión del estrés, apoyo entre pares y seguimiento del bienestar. Estos servicios deben ser confidenciales, oportunos, accesibles y sin repercusiones académicas o profesionales.
  2. Las instituciones tienen la obligación de fomentar un entorno de aprendizaje positivo, respetuoso y física, psicológica y culturalmente seguro. La cultura educativa debe mitigar los riesgos de agotamiento profesional, respaldar una política de tolerancia cero hacia la violencia en el lugar de trabajo, promover la retroalimentación, respetar la diversidad y alentar la búsqueda de ayuda sin estigmatización.

Recursos docentes e institucionales

  1. Requisitos y funciones del profesorado: El profesorado debe estar debidamente cualificado – tanto clínica como pedagógicamente – y ser reconocido mediante procesos de contratación y promoción no discriminatorios. Un número suficiente de profesores debe respaldar las misiones docentes, de investigación y de servicio.
  2. Desarrollo, evaluación e investigación del profesorado: Cada facultad de medicina debe establecer, o revisar los criterios ya establecidos, para el nombramiento inicial, la continuación del nombramiento y la promoción de todas las categorías de profesores. La evaluación periódica de la contribución de todos los miembros del cuerpo docente debe realizarse de acuerdo con la política y la práctica institucional. Las instituciones deben proporcionar un desarrollo estructurado del profesorado en docencia, evaluación, investigación, liderazgo, tutoría e innovación educativa. El profesorado debe participar en la evaluación y mejora continua del currículo.
  3. Cultura académica e infraestructura de investigación: Un entorno académico dinámico debe promover la indagación, la innovación, la investigación interdisciplinaria y la colaboración. Las instituciones deben apoyar la infraestructura y tiempo protegido para el trabajo académico y la actividad traslacional y la excelencia educacional.
  4. Recursos e infraestructura: Deben estar disponibles suficientes recursos físicos actualizados, digitales, de simulación, clínicos, bibliotecarios y administrativos. La infraestructura debe respaldar la misión educativa en escala y calidad. La implementación de estándares educativos globales debe ir acompañada de apoyo técnico, desarrollo de capacidades y adaptación al contexto para entornos con recursos limitados, manteniendo al mismo tiempo los principios universales de calidad y seguridad del paciente.

Financiamiento

  1. Los modelos de financiamiento sostenibles y transparentes deben apoyar a las instituciones y a los estudiantes. Es necesaria la colaboración entre gobiernos, asociaciones médicas nacionales, autoridades nacionales de educación superior, entidades filantrópicas e instituciones educativas. La equidad en el apoyo financiero (becas, subvenciones, préstamos) es fundamental para evitar barreras de acceso o la deserción escolar.

Educación Médica de Posgrado

  1. Finalidad y alcance: Educación médica de posgrado, principalmente residencia y formación médica especializada debe complementar la formación básica y preparar a los médicos para la práctica general y especializada. Debe consolidar la competencia clínica, el profesionalismo y el liderazgo.
  2. Diseño y estructura del programa: La formación médica de posgrado debe combinar didáctica estructurada, atención clínica supervisada, actividad académica y mejora de la calidad. La formación debe impartirse en entornos clínicos de alto rendimiento que alineen el aprendizaje y la capacitación con el servicio y la atención.
  3. Equilibrio, supervisión y responsabilidad: Los programas deben proteger a los médicos en formación de posgrado de una sobrecarga de trabajo excesiva, permitir una responsabilidad progresiva, el desarrollo educativo y mantener un equilibrio con el bienestar personal y social. Esto requiere el cumplimiento de las reglamentaciones nacionales aplicables en materia de tiempo de trabajo y de las normas de seguridad y salud en el trabajo. Los médicos en educación de posgrado ocupan una posición estructuralmente vulnerable, dada su dependencia de la institución de formación para su progresión y certificación; Por lo tanto, los canales de denuncia de condiciones de trabajo o de formación inseguras deben permanecer separados de esos procesos. La supervisión debe ser sólida, la retroalimentación frecuente y la evaluación continua.
  4. Assessment, progression, and certification: Assessment systems must support decision-making about progression. Certification for generalist or specialist practice must require demonstrable attainment of specialty competencies.
  5. Acreditación y revisión de calidad: Todos los programas de posgrado deben estar sujetos a acreditación externa y a revisiones periódicas de calidad, de acuerdo con las normas internacionales. El cumplimiento de las reglamentaciones nacionales aplicables en materia de tiempo de trabajo y de las normas de seguridad y salud en el trabajo que rigen la formación clínica debería ser una condición para la acreditación.

Educación Médica Continua (EMC) / Desarrollo Profesional Continuo (DPC)

  1. Definición y alcance: La EMC/ DPC abarcan todas las actividades que, a lo largo de la vida, mantienen y mejoran los conocimientos, las habilidades, las actitudes y las relaciones profesionales de un médico. Esto puede incluir la docencia, el liderazgo, la salud digital/inteligencia artificial, la investigación y la participación comunitaria.
  2. Principios para la educación médica continua EMC/DPC: La EMC/DPC debe basarse en la evidencia existente, ser accesible, estar centrada en el alumno, libre de intereses comerciales y otros indebidos y responder a los avances emergentes en medicina, tecnología, así como a las necesidades de la comunidad y la población.
  3. Responsabilidad compartida: Las sociedades médicas, las instituciones académicas, los hospitales, las organizaciones médicas y los gobiernos deben colaborar para instar y garantizar un acceso equitativo a la EMC/ DPC, a los programas regionales y a los incentivos para la participación.
  4. Reconocimiento y rendición de cuentas: Los sistemas de reconocimiento, acreditación y certificación periódica de la EMC/ DPC deben ser transparentes y estar alineados con las normas universalmente aceptadas. Debe fomentarse la participación.
  5. Los sistemas de CME y CPD deben ser practicables también para los médicos que trabajan en consultorios pequeños y en áreas rurales con capacidades excedentes limitadas, y no solo para los médicos adscritos a grandes instituciones o academias.

 

RECOMENDACIONES

  1. Tal como se indica en su Resolución sobre las Normas Globales de la WFME para el Mejoramiento de la Calidad de la Educación Médica, reconoce la necesidad y la importancia de contar con parámetros mundiales para mejorar y garantizar la calidad de la educación médica. La AMM:
  • Apoya a la dirección de la WFME en el desarrollo e implementación de normas globales para la educación médica, en consulta con las partes interesadas pertinentes (asociaciones médicas, facultades de medicina, estudiantes en formación, organismos de acreditación, ministerios de salud).
  • Aboga por una revisión regular de los estándares de educación médica y acreditación, basado en la revisión de la evidencia. En cuanto a la educación médica continua (EMC) y la certificación periódica, las organizaciones médicas competentes deben liderar el proceso en consulta con las partes interesadas pertinentes.
  • Insta a las partes interesadas pertinentes para garantizar que las políticas educativas nacionales y regionales se ajusten a los estándares mundiales en educación médica, apoyando las adaptaciones necesarias y garantizando al mismo tiempo el respeto de los principios fundamentales.
  • Solicita apoyo para los países con recursos insuficientes que les permita cumplir con los estándares mundiales en educación médica. El apoyo debe incluir la facilitación del intercambio de conocimientos, el desarrollo de capacidades y la asistencia técnica.
  • Defiende firmemente el derecho de los estudiantes de medicina, residentes y asociados a recibir formación clínica, supervisión y evaluación dirigidas por médicos, al tiempo que reconoce la contribución de profesionales no médicos a la educación médica.
  1. La AMM respalda la Declaración de la WFME de 2025 sobre la responsabilidad de las instituciones de apoyar a los estudiantes de medicina, a los médicos en formación de posgrado y a los médicos en ejercicio, abogando por la mejora de las condiciones y los entornos de aprendizaje en cada fase de la formación médica y el desarrollo profesional, incluidos los médicos en edad avanzada, conforme a la Declaración de la AMM sobre los Médicos en edad avanzada.

 

Adoptada por la 55a Asamblea General de la AMM, Tokio, Japón, octubre 2004,
reafirmada por la 197a Sesión del Consejo de la AMM, Tokio, Japón, abril 2014
y por la 217ª Sesión del Consejo de la AMM, Seúl (en línea), abril 2021
y enmendada por la 74ª Asamblea General de la AMM, Kigali, Ruanda, octubre 2023

 

Considerando que la AMM:

  1. Reconoce la necesidad y la importancia de normas globales sólidas para el mejoramiento de la calidad de la educación médica;
  2. Reconoce la relación especial de la AMM con la Federación Mundial de Educación Médica (WFME), como uno de los fundadores de la Federación;
  3. Reconoce que está representada en el Consejo Ejecutivo de la WFME y en esta calidad es co-responsable del Proyecto de la WFME de Normas Internacionales de Educación Médica, realizado desde 19971;
  4. Reconoce la creación de tres documentos de la WFME sobre las Normas Globales para el Mejoramiento de la Educación Médica, que incluyen la Educación Médica de Base2, Educación Médica de Posgrado3 y el Desarrollo Profesional Continuo de los Médicos4;
  5. Reconoce la ratificación5 de las Normas Globales de la WFME en la Conferencia Mundial de Educación Médica: Normas Globales de Educación Médica para una Mejor Atención Médica en Copenhague, Dinamarca, marzo de 20036;

Por lo tanto:

  1. Expresa su estímulo y respaldo a la labor en curso de implementación de la Trilogía de documentos de la WFME sobre Normas Globales en Educación Médica.

 

Referencias:

  1. The Executive Council, The World Federation for Medical Education: International standards in medical education: assessment and accreditation of medical schools´ educational programmes. A WFME position paper. Med Ed 1998; 32: 549-558.
  2. World Federation for Medical Education: Basic Medical Education. WFME Global Standards for Quality Improvement. WFME, Copenhagen 2003. http://www.wfme.org
  3. World Federation for Medical Education. WFME Standards for Postgraduate Medical Education 2023
  4. World Federation for Medical Education: Continuing Professional Development (CPD) of Medical Doctors. WFME Global Standards for Quality Improvement. WFME Copenhagen 2003. http://www.wfme.org
  5. J.P. de V. van Niekerk. WFME Global Standards receive ringing endorsement. Med Ed, 2003; 37: 586-587.
  6. WFME website: http://www.wfme.org